近日，高等教育圈“疯狂”转载一篇题为《大学教育：从审核评估说起》的文章，该文根据国家教育咨询委员会委员、审核评估专家、中山大学原校长黄达人教授在第九届“教育与中国未来30人论坛”2018年年会等重大场合的讲话整理而成。文中三次提及我校，原文如下:

讲师德第一个就是把课上好。宁波工程学院有个理学院，是个新办本科，刚刚通过合格评估后搞的审核评估，这个理学院做的是“树师德、守底线”，他们提出了一个规定，到2015年专门查教学事故，通报了一批教师很厉害，结果通报以后不是教风不好，反而是教风好。这个院长跟我说，学校公布了35次教学巡查，理学院永远在前三位，而且19次排名第一，这说明抓得严不是不好，而是学风好，抓出来质量是好的，而不是不好的。

怎么提升教学质量？有的说希望能够深化科研导师制，理工类的学校希望更多地走进实验室，更多地参与老师的科研项目，你不要以为这是研究性大学的特色，所有学校都这样，所以为什么我最后去了宁波工程学院，这所学校反映的问题也一样。

最后还讲一下宁波工程学院材化学院，这是一个新办本科，从2011年开始科研组织，他们的化学化工与工艺等几个专业的毕业生做老师课题助手111人，占人数的41.7%。所以不要认为这个学校是新办本科就是以教学为主的，其实任何学校都可以做科研。所以我请学院里面从毕业设计优秀率、从学科竞赛的获奖率等等，来分析学生参加老师课题、参加科研对提升教育质量有什么帮助？企业里面专门来的老总也讲道:“老师根据企业需求来设定课题，有利于解决企业的问题，又能够培养学生的创新能力，是推进产学研结合很好的模式，而且这种不是做一个项目就完了。”

领悟黄老的讲话，可不可以得出这样一些结论？或者说是权作一点解读:

师德建设是教师队伍建设的重要内容，讲师德的前提是要把课讲好，讲好课是第一位的，连课都讲不好还谈什么师德？可见，教师的道德建设和自身的业务能力是连在一起的，思想指导作为，道德影响行动。

教风建设是教师队伍建设的关键所在，抓教风要狠要严，抓而不紧等于没抓。通报批评是手段，目的不是出谁的丑，而是要把教风搞上去。理学院所以在教学巡查中长期居于全校前列，甚至名列前茅，就说明了这一点。

科研导师制有助于人才培养质量的提升，有助于教学质量的提高，有助于学生把知识转化成能力，其中还有一个本质意义就是增加老师与学生互动的有效性，让老师与学生在一起的时间多些再多些。

企业的技术难题就是教师的科研课题，这是应用型高校建设的应有之义，带学生做科研，把研究生的培养手段移入本科教育阶段，是好措施应该坚持。

目前，我校建设一流本科的号角已经吹响，我们应把专家的肯定意见加以坚持、丰富与完善，成为我们奔向一流本科的强大推进力量。